امروز شنبه , 19 آبان 1403
پاسخگویی شبانه روز (حتی ایام تعطیل)
چکیده هدف پژوهش حاضر تحلیل روایتهای معلمان از مشکلات یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی پایه پنجم بود که با رویکرد کیفی و با است
بسم االه الرحمن الرحیم
تعدادصفحات فایل 17
فرمت فایل word
شرح حال
چکیده
هدف پژوهش حاضر تحلیل روایتهای معلمان از مشکلات یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی پایه پنجم بود که با رویکرد کیفی و با استفاده از روایت پژوهی انجام شد. در این پژوهش با استفاده از نمونه گیری هدفمند پس از مصاحبه های نیمه ساختاریافته با شش نفر از معلمان زن و مرد یک مدرسه ابتدایی در شهرستان بیله سوار اشباع دادهها حاصل شد. تحلیل داده ها به شکل کدگذاری سه مرحله ای باز محوری و انتخابی انجام گرفت. در تحلیل و ادراک عمیق روایت معلمان، سه مضمون اصلی شامل عوامل فردی با زیر مضمونهای نداشتن انگیزش پیشرفت و اختلالات یادگیری عوامل خانوادگی با
از مسائل مبتلا به آموزش و پرورش این است که دانش آموزانی مشاهده میشوند که در امر یادگیری دارای مشکلاتی هستند و قادر نیستند به طور طبیعی به یادگیری بپردازند و به همین جهت همواره از افراد همسال خود در این زمینه عقب تر هستند. این موضوع در حالی است که بسیاری از افراد مبتلا به مشکلات یادگیری از نظر هوشی و نیز سایر تواناییهای ذهنی در سطح مناسبی اند (قریشی راد (۱۳۸۶) وجود مشکلات یادگیری در دانش آموزان منجر به افت تحصیلی، کاهش عزت نفس و ترک تحصیل آنها می.شود برچسبهای عقب مانده»، «تنبل» و غیره به این قبیل دانش آموزان آنها را از ادامه تحصیل باز میدارد و لطمات جبران ناپذیری از نظر روانی و اقتصادی به کودک و خانواده و نظام آموزش و پرورش کشور وارد خواهد کرد. از آنجا که مشکلات یادگیری مانع از شکوفایی استعدادهای دانش آموزان میشود و باعث سرخوردگی و تحقیر آنها می گردد، شناسایی و تشخیص مشکلات یادگیری و اقدام در مورد درمان و رفع مشکل آنان امری است که باید مورد توجه دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت قرار گیرد (شفاهی و صالحی، ۱۳۹۶). شناسایی و غلبه بر مشکلات دانش آموزان در طول فرایند یادگیری آنها نه تنها نیاز به آموزش مدرن دارد، بلکه همچنین بخشی از مسئولیتهای معلمان است (ویجایا، رتناواتی، ستینینگرام و اویاما ۲۰۱۹) برای معلمان بسیار مهم است که از مشکلات دانش آموزان خود در یادگیری مطلع شوند تا فعالیتهای یادگیری را به طور مؤثر توسعه و انجام دهند؛ این انتظار حاکی از آن است که معلمان باید شایستگی لازم را برای شناسایی مشکلات یادگیری دانش آموزان داشته باشند( نوری پرامانا و فاتماواتی، ۲۰۱۹) مشکلات یادگیری اکثراً در مرحله ورود به مدرسه و بعد از آن شناخته میشوند هر چند که ممکن است نشانه هایی را در سنین قبل از دبستان نیز در کودکان مشاهده کرد( نریمانی و رجبی 1384). در سبب شناسی اختلال یادگیری از دیدگاه پزشکی، علت این مشکلات به منشاء زیستی آن و زمینه هایی از قبیل آسیب و ضایعه مغزی نسبت داده میشود. روان شناسان در این زمینه به جستجوی مواردی از قبیل مشکلات ،ادراکی رفتار تکانشی رفتار بی وقفه تکرار غیرارادی و بیش فعالی پرداخته اند دانش مربوط به ،زبان مشکلات یادگیری را به عنوان پدیده ای نو در قلمرو مشکلات زبان مورد توجه قرار داده و در این خصوص به مواردی نظیر نارساخوانی اختلالات زبان بیانی و دریافتی پرداختهاند علوم آزمایشگاهی به جای پرداختن به علت و ریشه روان شناختی این اختلال بیشترین تأکید خود را بر شرایط یادگیری معطوف داشته است(کیانی اسدی و محمدی، ۱۳۹۶.)
